寧波大學科學技術學院本科教學質量報告(2016-2017學年)
類別信息公開年度報告發布時間2018-01-12

前言

寧波大學科學技術學院是國家教育部和浙江省人民政府批準設立、由寧波大學與寧波前瞻教育科技發展總公司共同舉辦、具有獨立法人資格、實施本科層次學歷教育的全日制普通高等學校。學院成立于1999年4月,是浙江省首家進行高校體制改革試點的國有民辦二級學院;2004年11月,經國家教育部確認為浙江省首批獨立學院;同年12月,通過教育部辦學條件和教學工作專項檢查,并獲得最高等級評價。2010年,學院被授予首批“全國先進獨立學院”榮譽稱號。2012年,學院當選全國部分獨立學院院長聯誼會副理事長單位。2014年被列為浙江省應用型建設試點本科院校。辦學十八年來,學院始終堅持“學生為本”的辦學理念,“立足寧波、服務長三角”,堅持走應用型、區域性、特色化的發展道路,堅持“質量立校、特色鑄校、人才強校、開放活校、改革興校”戰略。已累計為區域經濟社會發展輸送兩萬多名優秀學子。

學院根據現代科學技術發展趨勢和地方經濟社會發展需求設置專業,設有人文學院、信息工程學院、法商學院、設計藝術學院、生命醫學學院和機械與建筑學院等6個下屬二級學院,49個本科專業,涵蓋經濟學、法學、教育學、文學、管理學、理學、工學、醫學等學科,基本形成了門類齊全、結構合理、優勢互補的學科專業體系。學院面向全國招生,現有全日制在校生人數近萬名。

學院坐落在寧波市北高教園區內,地處素有“文化之邦、商賈之地”美譽的寧波市鎮海區;寧波大學、中國科學院寧波材料技術與工程研究所、寧波工程學院、浙江紡織服裝職業技術學院與學院相臨;寧波幫文化公園、寧波幫博物館與學院隔墻相望;在這片商幫文化濃郁、文教資源豐富的土地上,涌現了世界船王包玉剛、影視巨擘邵逸夫等一大批知名“寧波幫”人士;在中國科學院、中國工程院院士中,鎮海籍的有26位,可謂是人杰地靈、英才輩出。

學院是國家人才培養模式創新實驗區和全國大學生KAB創業教育支撐基地。辦學以來,始終堅持“學生為本”的辦學理念,立足寧波、服務長三角,著力培養自主學習能力強和實踐能力強的“兩強”應用型本科人才,為區域經濟社會發展輸送了大量優秀學子。多年來,畢業生就業率、各類學科競賽成果、英語專業四級一次性通過率等連續在同類院校中名列前茅。學院連續三屆在“挑戰杯”、“創青春”全國大學生創業大賽上獲獎,斬獲兩金一銀的佳績。

學院擁有一支德才兼備、結構合理的優秀教師隊伍,廣大教師具有高度的事業心和責任感。建有一批設施完備的專業實驗室,在國家級大學科技園——寧波市大學科技園區內建立了4500余平方米的產學研基地,是師生開展產學研合作,培養應用型本科人才的理想園地。

學院堅持開放辦學,與美國達文波特大學、英國德比大學、澳大利亞西悉尼大學和韓國大佛大學等10余所國外院校建立了良好的合作關系,通過留學生交換、嵌入式工程項目、碩士研究生項目等形式為廣大學生提供更多的學習深造機會。

省市領導和各類專家多次蒞臨我院視察,對學院在人才培養模式上的創新和取得的實效給予高度肯定。中央電視臺、《光明日報》、《中國教育報》、《浙江日報》、《寧波日報》等國家、省、市各類媒體也長期對學院辦學特色給予關注和報道。

2015年8月,寧波大學與慈溪市人民政府正式簽署合作共建寧波大學科學技術學院的協議,標志著學院遷建慈溪辦學工作正式啟動。當前,學院正處于遷址慈溪的重要過渡期,也是學院轉型發展的重要戰略機遇期,全體“科院人”將繼續秉持“追日、唯實”精神,堅持走內涵發展的道路,銳意進取,開拓創新,全面提高學院的綜合辦學實力,朝建設區域特色鮮明的應用型大學而努力。

一、本科教育基本情況

1.培養目標及服務面向

我校始終堅持“以學生為本”、“立足寧波,服務長三角”的辦學理念,定位于建設區域特色鮮明的應用型大學,著力培養高素質、應用型、有創新意識和創業能力、社會適應性強的本科人才,為區域經濟建設和社會發展服務。

我校培養的人才具備以下特征:

基本素養:熱愛祖國,具有良好的思想道德素質、強烈的公民意識和社會責任感、高尚的職業道德,具備團隊合作精神和創新創業精神。

知識結構:擁有合理的知識結構,掌握本專業的基礎理論和基本知識,熟悉相關專業和交叉學科相關知識,了解人文社會科學和自然科學方面的通識知識。

能力結構:具有扎實的專業技能和較強的實踐應用能力,具備專業領域的發現問題、分析問題和解決問題的能力;掌握科學的思辯方法,具備批判性思維能力;具有較強的自主學習能力、溝通協調能力以及社會適應能力;具備與不同類型的人合作共事的能力、一定的組織管理能力和創新創業能力。

2.專業設置

我校根據現代科學技術發展趨勢和地方經濟社會發展需求設置專業,共設有49個本科專業,涵蓋經濟學、法學、教育學、文學、管理學、理學、工學、醫學、藝術學等9個學科,基本形成了門類齊全、結構合理、優勢互補的學科專業體系。2016年我校在招本科專業33個,各學科門類專業分布情況見下表。

               表1 寧波大學科學技術學院2016年在招本科專業一覽

學科門類

專業數

專業名稱

經濟學

2

金融學、國際經濟與貿易

法學

1

法學

文學

理學

6

   2

漢語言文學、英語、翻譯、商務英語、日語、廣告學

應用化學、生物技術

工學

11

機械設計制造及其自動化、工業設計、電氣工程及其自動化、電子信息工程、計算機科學與技術、軟件工程、土木工程、環境工程、建筑學、城鄉規劃、生物工程

醫學

1

臨床醫學

管理學

6

信息管理與信息系統、工程管理、工商管理、會計學、物流管理、旅游管理

藝術學

4

視覺傳達設計、環境設計、產品設計、動畫

3.在校生情況和生源質量

(1)在校生情況

截止2017年8月31日,我校全日制在校生為9782人,本科生占全日制在校生總數的比例為100%。

(2)生源質量

自1999年開始招生起,我校憑借良好的辦學質量和優越的地理位置,生源質量穩步提升。2016年我校面向13個省、市、自治區招收本科生,新增廣西、甘肅兩個招生省份,實際招生錄取人數為2390人,其中省內錄取人數為2020人,省外為370人。

2016年我校在浙江省文史類和理工類的最低錄取分數分別為505分和478分,分別高于二批控制線43分和39分。

           表2 寧波大學科學技術學院2016年各專業錄取與報到人數

二級學院

專業

錄取人數(人)

報到人數(人)

報到率

(%)

法商學院

法學

70

68

97.14%

工商管理

60

58

96.67%

工商管理(專升本)

50

46

92.00%

國際經濟與貿易

86

86

100.00%

國際經濟與貿易(專升本)

48

41

85.42%

會計學

156

151

96.79%

會計學(單考單招)

60

60

100.00%

金融學

120

117

97.50%

旅游管理

35

32

91.43%

物流管理

46

44

95.65%

物流管理(專升本)

47

34

72.34%

合計

778

737

94.73%

機械與建筑

學院

城鄉規劃

20

20

100.00%

工程管理

40

38

95.00%

機械設計制造及其自動化

170

158

92.94%

建筑學

60

58

96.67%

土木工程

110

107

97.27%

合計

400

381

95.25%

人文學院

翻譯

55

55

100.00%

廣告學

40

38

95.00%

漢語言文學

47

44

93.62%

日語

40

39

97.50%

商務英語

40

40

100.00%

商務英語(專升本)

35

22

62.86%

英語

79

79

100.00%

合計

336

317

94.35%

設計藝術學院

產品設計

30

30

100.00%

動畫

60

59

98.33%

工業設計

30

29

96.67%

環境設計

92

91

98.91%

環境設計(單考單招)

35

34

97.14%

視覺傳達設計

62

61

98.39%

合計

309

304

98.38%

生命醫學學院

環境工程

38

37

97.37%

臨床醫學

60

60

100.00%

生物工程

37

33

89.19%

生物技術

45

40

88.89%

應用化學

57

54

94.74%

合計

237

224

94.51%

信息工程學院

電氣工程及其自動化

100

95

95.00%

電子信息工程

40

39

97.50%

計算機科學與技術

60

58

96.67%

軟件工程

86

84

97.67%

信息管理與信息系統

44

43

97.73%

合計

330

319

96.67%

 


圖1 寧波大學科學技術學院2016年外省本科生源人數分布

二、師資與教學條件

1.師資隊伍數量及結構

師資隊伍建設是人才培養質量保障的根本。我校立足應用型專業建設和人才培養,加大人才引進與培養力度,不斷優化師資隊伍結構。通過穩定、培養、引進相結合的人才工作措施,教師數量顯著增加,師資隊伍的職稱結構、學歷結構、學緣結構和年齡結構得到了整體優化。

截至2017年8月31日,我校共有教職工530名,比上一學年增加9名,其中教學科研人員388名、正高職稱人員31名、副高職稱人員93名,具有副高以上職稱教師占31.96%,中級職稱人員212名、占54.64%。博士學位人員110名、碩士學位人員225名,具有研究生學歷的教師占68.56%。有3個月以上出國進修經歷的教師約70余人,占18.04%。中青年教師是教師隊伍的主力軍,40歲以下的青年教師237人,占專任教師總數的61.08%;40-49歲的中年教師有104人,占專任教師總數的26.8%。雙師雙能型教師138人,占專任教師總數的35.57%。我校生師比為17.89。

同時,我校共享寧波大學優質師資,聘請了寧大317位教授、副教授及博士擔任我校兼職教師,長期為我校學生開設相關課程。我校還聘請了55名國內外知名專家學者以及生產第一線的高級技術人才和管理人才擔任客座教授、兼職教授,努力建設一支理論功底深、實踐能力強的“雙師型”師資隊伍。

2. 青年教師助講培養情況

以融入科院、勝任教學工作為目標,從新進教師的需要出發,通過系統授課、專題研修、分組研討、在線學習、教學觀摩、導師制等形式,幫助新進教師了解院史院情,盡快實現角色轉變,明確高校教師職責,養成良好的職業操守;制定科學合理的個人職業發展規劃,為成為優秀的高校教師奠定良好基礎。

2016-2017學年,我院分兩批組織青年教師助講培養結對工作,共有25位青年教師參加助講培養,指導教師對青年教師敬業精神、教學技能、教研水平和個人職業生涯等進行全方位的指導和幫助。培養期過半時,由各二級學院組織對青年教師助講培養情況進行中期檢查,該項目檢查納入二級學院期中教學檢查工作計劃。2017年4月、10月,分別組織了對2016年3月、9月結對的青年教師助講培養進行考核,22位在培青年教師中,4人因離職、訪學、掛職鍛煉、生育等原因申請延期培養,18名教師經考核全部合格,授予“浙江省高等學校青年教師助講培養培訓證書”。

3.教學條件

(1)教學經費

我校不斷加大教學經費投入,切實改善辦學條件,為教學工作提供保障。2016年度,我校本科教學日常運行支出2062.84萬元,生均2108.81元;本科專項教學經費51.29萬元;本科實驗經費52.86萬元,生均54.04元;實習經費支出55.53萬元,生均56.77元。

(2)教學用房

截止2017年8月31日,我校總占地面積519978.93平方米,生均占地面積53.16平方米/生,校舍總建筑面積292501.24平方米。我校教學科研及輔助用房面積152466.14平方米,其中,教室面積78248.76平方米、圖書館12217.38平方米、實驗室及實習場所41251.00平方米,生均實驗室面積4.22平方米,比上一學年增加1.47平方米。專用科研用房4389.00平方米、體育用房14990.00平方米、會堂1370.00平方米。我校教學行政用房共計160061.14平方米,生均教學行政用房16.36平方米。

(3)圖書與信息資源

圖書館是我校的文獻信息中心,是為教學與科研服務的學術性機構,是我校信息化和社會信息化的重要基地,共享浙江省高校高等教育數字資源中心寧波分中心——寧波大學圖書館資源。現自有印刷圖書629613冊,生均65冊,比上一學年增加5冊。共享印刷圖書265萬冊,共享電子圖書123萬冊,全文電子期刊2.1萬種,CNKI、維普、Elsevier、 Springer等全文數據庫26個,EI、CSA、INSPEC等文摘數據庫15個,自有中文期刊、報紙500余種,光盤(磁帶)4000余片(盤),形成了文、理相結合的多學科藏書體系,基本覆蓋了全院各類學科專業。2016-2017學年我校圖書館新增圖書6.8萬余冊,書刊借閱8萬冊次,書刊借閱量是上一學年的2倍。

(4)實驗室建設和教學科研儀器

2016-2017學年,我校改擴建實驗室14個,涵蓋10個建制實驗室,總投入建設經費504.27萬元,比上一學年增加78.37萬元。截止2017年8月底,我校共有建制教學實驗室14個,比上一學年增加1個。

2016-2017學年,我校共增加設備資產542臺(件),金額444.47萬元,其中教學科研設備增加471臺(件),金額396.23萬元(包括10萬元以上大型教學和科研設備6臺/件,金額107.30萬元),生均教學科研儀器設備值5662元,比上一學年增加62元。

三、教學建設與改革

1.專業建設

我校從實際出發,依據地方經濟建設和社會發展需求,依托我校現有的專業優勢,強化地方性,追求特色化,彰顯應用性,科學合理地調整優化專業結構與布局,突出我校的辦學定位與人才培養特色,實現規模、結構、質量、效益的有機統一。堅持“創造差異、錯位發展、彰顯特色、成就品牌”的辦學宗旨,堅持應用型人才培養的辦學定位,立足寧波,服務長三角,為區域經濟轉型升級和主導支柱產業發展提供強有力的人才與智力支撐。學院現有特色專業13個,分別是國際經濟與貿易、物流管理、電子信息工程、軟件工程、計算機科學與技術、藝術設計、環境設計、產品設計、視覺傳達設計、動畫、英語、翻譯、商務英語等專業;同時,學院大力加強研究所、重點實驗室、實習基地建設,基本形成了學科建設反哺教學建設的長效機制。目前在建4個浙江省新興特色專業:環境設計(重點方向:藝術品陳設設計)、翻譯(重點方向:商務口譯)、計算機科學與技術(重點方向:虛擬現實系統集成及應用) 、英語;1個省級重點建設專業(計算機科學與技術);1個寧波市特色專業(英語)。

2.課程建設

我校本科教學培養方案的課程體系由通識教育平臺、專業基礎平臺、專業方向模塊和專業拓展模塊課程構成。課程總量建設和內涵建設齊頭并進。2016-2017學年,全校開設課程總門數1461門,開設課程總門次3391門,主講本科課程的教授占教授總數的比例(不含講座)為85.71%,教授講授本科課程占課程總門次的比例為4.6%。在2016版培養方案中,選修課的學分占總學分比例為40.35%,各學科選修課學分占總學分的比例見圖2。


圖2 選修課學分占總學分的比例

2017年,我校積極參與寧波市教育局啟動的高校慕課課程建設,整合和共享校際優質教學資源,豐富教學方式,促進教學高校協同發展,在建5門寧波市數字圖書館優秀網絡課程建設,其中1門以優秀成績已通過驗收。新增寧波大學混合式教學課程3門、精品在線開放課程2門、學院“十三五”課程32門。

圍繞課程建設,我校推進小班化教學改革,2016-2017學年,我校基礎課班級規模在30人以下的班級占總班數的16.41%,專業課占26.22%,基礎課在30-60人的班數占總班數的65.41%,專業課占56.51%。


圖3 2016-2017學年課堂教學規模情況

3.教材建設

(1)建立健全教材選用制度

2016-2017學年,我校修訂頒布了《寧波大學科學技術學院教材選用管理辦法》,建立了嚴格的教材選用制度,明確規定要優先選用“馬克思主義理論研究和建設工程重點教材”“國家級規劃教材”、“面向21世紀課程教材”、“國家級精品課程教材”、“教學指導委員會推薦的教材”、獲省部級以上獎勵的教材以及質量較高的適合獨立學院人才培養定位的應用型本科教材,并要求盡量選用近三年出版的教材。2016-2017學年全校優秀教材選用率為68%,比上一學年提高15%。

(2)支持編寫出版優秀教材

我校制定了《寧波大學科學技術學院重點建設教材管理辦法》,設立教材建設專項資助經費,對主編國家級和省級規劃(或重點)教材分別獎勵5萬元和2萬元,對在寧波大學科學技術學院國內重要出版社目錄范圍內主編的教材獎勵1萬元。教師編寫優秀教材和特色教材的積極性明顯提高,編寫、出版的高質量教材逐年增多。截止2017年8月底,我校教師共出版專業教材近80本,其中《工業產品設計與表達》遴選為“十二五”普通本科國家級規劃教材。

4. 教學改革

(1) 課堂教學

以課程教學改革試點課程和示范課程建設為龍頭,深化課程教學內容和課堂教學方法改革。學校將在新一輪部分課程試點實施以“大班授課與小班研討結合,線上與線下混合學習”為特點的課程教學模式。課程教學引入翻轉課堂和混合學習等先進教學理念,課堂以研討式教學為主,課外利用豐富課程資源,最大限度地調動學生的學習積極性和主動性。完善網絡教學并積極運用現代教育技術和手段,努力提高學生自主學習和實踐創新能力,提高教學效果和質量。

 (2) 實踐教學

我校積極引進行業資源改革校內實踐環節,構建校內實驗實訓與校外實踐、校內模擬訓練和校外實地實習相結合的立體化實踐教學體系。截至2017年8月31日,我校簽有協議的校外實習、實訓基地共120個。

我校重視實踐教學環節,結合不同專業、學科特點,有針對性地設計出由專業課程實踐、綜合性實踐和拓展實踐構成的實踐教學體系,增加實踐教學比重, 2016版各專業培養方案中,實踐教學學分占總學分的比例為31.04%。各學科實踐教學學分占總學分的比例見圖4。

圖4 實踐教學學分占總學分的比例

 

(3)畢業論文(設計)多樣化

畢業論文(設計)是實現培養目標的重要實踐教學環節,具有不可替代性。我校根據專業特色、結合社會和行業對人才專業實踐能力的需求,以提高專業素養為導向,制定相應的畢業論文(設計)專業標準,狠抓質量規范。在保證質量的前提下,我校積極推進畢業論文與畢業設計的多樣化改革,落實《寧波大學科學技術學院畢業論文(設計)多樣化實施辦法》,非傳統的畢業論文(設計)的形式有學科競賽獲獎、發表學術論文、出版著作、獲得專利、翻譯作品、創新創業項目等。畢業論文(設計)多樣化以學生為本,立足于獨立學院學生實際,尊重學生個性化發展的自由選擇,發揮學生個人潛力和特質,有利于學生成長成才。

在保證質量的前提下,我院鼓勵學生采用多種形式開展畢業論文(設計)。在2017屆畢業生中,我院有27位學生采用了學科競賽獲獎形式,29位學生采用了發表學術論文形式,2017屆畢業生以實際行動響應中央號召“萬眾創新”,69人選擇創新創業項目。2017屆本科生畢業論文(設計)評定結果見圖5。


圖5 2017 屆本科生畢業設計(論文)評定結果

(4)創新創業教育

我校坐落于商幫文化濃郁的寧波幫故里,創新創業氛圍濃郁,為鼓勵和引導大學生參與到創新創業的大潮中來,2008年成立創業指導中心;2010年入駐寧波國家大學科技園;2015年成立電商學院,設立電商定制班,并于同年成立創新創業學院,開設創業教育實驗班。我校整合校內外優質創業導師,為學生創新創業提供專業指導和服務資源。經過多年的努力,我校打造了創新創業課程體系平臺、創新創業實踐平臺、創新創業投融轉化服務平臺三大創新創業支撐平臺,并形成了兩園一基地特色創業孵化平臺。目前,我校登記在冊的創業團隊173個,在校生創業人數達500余人。2016-2017學年在校學生取得營業執照的有13家,創業項目涉及文化創意、電子電器、網絡科技、電子淘寶、藝術設計、攝影攝像、動畫動漫、軟件網絡等行業。據省教育評估院調查,我校2016屆畢業生的創業率為4.66%,2014屆畢業生的創業率為7.28%,均高于全省高校的平均值。

將創新創業教育融入人才培養方案,加強創新創業課程建設。我校在“項目化工作室”的基礎上,在電子商務學院試行創新創業模塊,并寫入2015和2016版《寧波大學科學技術學院培養方案》,該模塊打包了含畢業實習、畢業論文在內共計48個學分電子商務運營課程群,向全院三年級以上學生開放選課。另外,我校開設了20門創業選修課,選課人數達400人,實現企業家直接進課堂,簽約企業家包括李鐵道、郭東明、鮑曉民、黃春琪等20余人。2016學年,我校獲浙江省大學生科技創新項目—新苗人才計劃項目3項、獲寧波大學大學生科研創新訓練計劃項目50項、獲科技學院科研創新項目62項、學生專利授權數13項。

(5)產教融合

通過合作組建產學研聯盟、共建研發中心和聯合實驗室、共同開發應用型課程、互聘師資等形式來共同探索多方聯合培養應用型人才的新途徑。2016-2017學年,我校與慈溪市教育局、慈溪市環杭州灣創新中心聯合籌建寧波陳之佛文化創意學院、寧波灣區經濟研究院;與慈溪市人民政府合作共建創新創業基地;與啟橙企業管理有限公司合作共建大學生職業發展中心;與境外15所高校合作開展“3+1”和“2+2”本科學分互認項目、“3+2”本碩連讀項目,交流生項目、短期訪學項目等。截至2017年8月底,我校校地、校企深度合作共建產學研協同創新平臺數16項。

樹立產教融合,協同育人理念,立足現有的辦學基礎,鼓勵各專業依據自身的培養目標,專業特點與優勢,緊密聯系社會,加強與地方政府、行業企業的融合,嘗試與地方政府、科研院所、行業企業等協同完成相關課程教學、實習實訓、就業創業等環節,實現資源共享、優勢互補和共同發展。2016-2017學年,我校由行業、企業、實務部門教師講授本科課程161門,占課程總門次數的5%;與校外相關專業資深業者共同指導學生實習實踐的課程門次11門,共計143學時;共同指導學生學科競賽項目5項;共同指導畢業設計(論文)29項。

四、質量保障體系

1.人才培養中心地位落實情況

(1)領導重視教學

作為一所應用型大學,我校領導高度重視本科教學工作,把本科教學視為我校各項工作的重中之重。2016-2017學年,我校領導緊抓教學核心,先后召開教學專題會議10次,頂層設計教學建設、教學信息化、教師發展、學生創新創業教育、教學改革與評估等重大事宜。實行由分管副院長定期主持召開的教學工作例會制度,2016-2017學年共召開教學工作例會及協調會21次,動態把控教學現狀,商討部署教學工作,確保了教學工作正常運行。開展年度教學述職,我校教學副院長和二級學院院長每年向全校教職工代表大會作教學述職報告,闡述年度教學得失與有效對策。

(2)評獎激勵教學

為激勵教師潛心教學,積極開展教學研究,深化教學改革,推動教學創新,營造良好教風,我校每年開展各類教學獎項的評選活動,對獲獎教師給予精神與物質獎勵,并擇優推薦參加更高級別的評選。2017年3月,我校出臺《寧波大學科學技術學院課堂教育教學質量卓越獎評選辦法》,對全校教學質量總評成績處于前10%的教師加以獎勵,前3%者獲得50個教研分,余下7%者獲得30個教研分,等同于科研分,納入教師年終業績考核,打通教學與科研,實行業績等同,完善分類考核,充分發揮教師特長。2016-2017學年,我校榮獲浙江省教學成果獎一等獎1項;榮獲寧波市教學成果獎二等獎1項、三等獎2項;榮獲寧波大學教學成果獎一等獎1項、二等獎1項。榮獲浙江省青年教師教學技能競賽一等獎1項,優秀獎1項;榮獲浙江省高校微課教學比賽三等獎1項;榮獲寧波大學課堂教學優秀獎一等獎1項、二等獎1項、三等獎3項。

(3)制度保障教學

近年來,根據教學工作實際,我校逐漸建立了較為完整的教學管理規章制度,包括教務運行管理、考務管理、學籍與招生管理、教學建設與教學改革管理、實踐教學管理、教學質量監控與評估、師資管理及教學組織管理等90余種管理文件,全面覆蓋教學管理各個環節,使教學質量管理工作有章可循。2016-2017學年共計起草或修訂教學管理文件4份,進一步完善了我校的教學管理規章制度。

2. 日常監控與保障體系

(1)實行“四方三地”教風學風聯合檢查

2016-2017學年,我校實行了“四方三地”的教風學風聯合檢查制度,全年每天由四方(督導、教務部、學工部、二級學院)組建成聯合檢查組,分別對三地(寢室、教師、校園)實行全方位無死角檢查,第一學期重點檢查學生的到課率和聽課率,第二學期重點檢查教師的課堂管理和師生“玩手機”現象,實行“即查即報”制度,檢查組當天將檢查結果匯總,通報全體校領導和二級學院院長、教學院長,教務部與學工部負責對違紀師生及時做出處理。

(2)開展專項檢查

每學期第8周開展教學文檔自查、二級學院互查和教務部、督導檢查,主要對各項教學文檔材料上交的及時性,檔案材料的歸檔情況,檔案填寫的規范性、完整性等進行檢查,確保教學檔案的完整、規范。

教務部聯合督導對畢業設計(論文)開展前期、中期、后期全過程監控檢查,并對畢業論文(設計)進行第三方學術不端檢測和論文外審抽查,加強畢業設計(論文)的規范性管理,確保畢業設計(論文)質量和水平。

我校每年對省教育廳、寧波大學和我校立項的重點建設專業、精品課程、重點建設教材及教學研究項目進行中期檢查和結題驗收,以落實“質量工程申報-建設-評價-示范全程監控”計劃,促進各級各類質量工程項目建設再上新水平,并充分發揮它們的示范、輻射、帶動作用,切實提高我校本科教學水平和人才培養質量。

(3)開展綜合檢查

我校綜合性教學檢查主要以期中教學檢查形式開展,在每學期期中開展,是我校教學質量保障體系的重要組成部分。教務部于每學期第9—11周開展為期3周的期中教學檢查工作,檢查內容以常規教學秩序、教學基礎性材料建設情況、教師授課及學生學習情況、實踐教學環節、作業布置及批改等為主。重視調研和信息收集,開展多方位的教師、學生座談會及各類教學研討會,以便及時發現并解決教學各環節存在的問題,加強教學組織與管理,規范教學過程,促進教師將更多精力投入教學工作中。2016-2017學年共進行了2次期中教學檢查,共舉行觀摩課24次、教學研討會24次、學生座談會23次、教學基礎性材料檢查2次。檢查發現,我院的教學工作總體情況良好,教師教學水平提升明顯,學生學習自覺性、積極性有所增強,教學基礎性材料完整規范。

3. 教學質量評估

(1)開展課堂教學質量評估

根據《寧波大學科學技術學院課堂教學質量評估細則和評估方案》,每年對全院任課教師開展課程教學質量評估活動。課程教學質量評估分為學生評教和分院評教兩部分,其中,學生評教占60%、分院評教占40%,通過計算綜合得分確定等級,據實記入教師教學工作信息庫。2016-2017學年,我校共對2994門課程開展了課程教學質量評估,其中,615門為優秀,占20.55%;2379門為良好,占79.45%。

(2)開展教師教學工作業績考核

為切實強化教師教學工作職責,激發教師從事教學工作的積極性,增強教師教學工作責任心,提高教師教學工作質量意識,促進教學質量提高,我校按年度每年對教師教學工作業績進行考核。2016-2017學年,我校修訂了《教師教學工作業績考核指導意見》,考核堅持定量和定性考核相結合的原則,主要圍繞教學工作量、教學效果、教學研究與改革等方面進行,重點突出對教師教學效果的評價。2016學年,我校對全體教師進行了教學工作業績考核,其中考核結果A級占19.33%,B級占60.22%,C級占20.45%。

4. 教師發展培訓

2017年教師教學發展部有計劃地開展教師培訓,以教學為中心,課堂為根基,組織了一系列形式、主題各異的教學和教研活動,近1200教師人次參與各類講座、專題報告、培訓和各類觀摩、交流研討和分享活動,如組織開展了“PPT輕量級生產力指南”、“ 線上線下結合的課堂教學創新”、“ 有效教學與形成性評價”等專題培訓,促進教師更新教學理念,改進教學策略與技巧,著力營造 “反思、分享、探究、提升”的教學文化,激發他們投入教學改革的熱情,切實提高了教師教學能力與業務水平進一步提升。

五、學生學習效果

1.學生身心素質

我校通過課堂、講座、沙龍、團體輔導、拓展訓練、面對面咨詢、網絡咨詢等多種途徑,對學生進行心理健康教育,普及心理保健知識,幫助學生解決心理問題。2016-2017學年,所有新生修讀了《大學生心理健康》公共必修課;共120人參加了團體心理輔導;先后舉辦了“理解戀愛中的自己”、“理解拖延行為”、“與壓力共舞與快樂相伴”3次大型心理知識講座;心理咨詢共有262人次來訪,咨詢成效受學生肯定;我校舉辦的“第六屆校園心理情景劇大賽”吸引28個班級的300余名學生參與,共400余名學生觀看了演出。2017年5月我校舉辦了心理健康宣傳月,包括內容包括趣味心理測驗、優秀心理主題班會評選、心理委員培訓等多種活動。這些活動大大增強了學生對自身及心理健康的認識程度,有助于心理健康知識的普及和心理調適技能的教育。此外,我校定期對學生心理危機進行排查。2017年5月21日對2318名2015級學生進行了心理普測,總體上,心理健康狀況良好。對于少數心理健康狀況不良的學生,我校根據心理測驗和心理咨詢師訪談的結果進行進一步的預防和干預,或建議其就醫治療,或建議其在我校心理健康指導中心進行咨詢,以幫助其盡快恢復健康,并預防復發。

我校還通過提高體育教學質量,豐富課外體育鍛煉的形式和內容,促進學生身體素質的提高。我校所有體育場館和設施向全體師生免費開放,進一步提升了學生鍛煉身體的積極性。2016-2017學年,共有9445位本科生參加國家學生體質健康標準測試,達標率為92%,優良率為22.95%。

2.學習滿意度及用人單位評價

2017年5月,我校教務部對在校生進行了教學滿意度在線調查,共有4377人通過網絡在線參與了調查,其中大一占28.2%、大二占27.1%、大三占27.6%、大四及以上占17.1%。調查結果顯示,我校學生對我校教學工作的總體滿意度為86.04,比上一學年提高了1.22。學生對我校教學工作的12個分項的滿意度評分從高到低排序依次是教師教學態度87.07、學業指導86.84、教師教學能力84.52、教師課外教學指導84.77、教學管理人員提供的教學服務84.52、課程考核方式84.46、實踐教學84.45、課外學習活動84.2、專業課程設置84.19、學風84.1、教材質量83.77和專業就業前景82.68。

圖6 學生對我校各分項教學工作的滿意度情況

專業滿意度是學習滿意度的重要方面,落實“專業選擇權”是提高專業滿意度的有效措施。我校面向全院滿足學生轉專業需求,2016-2017學年共有59人轉專業,轉專業人數比例0.61%。轉出人數最多的專業是工商管理、生物工程、生物技術、日語,轉入人數最多的專業是會計學、臨床醫學、法學、軟件工程。

在用人單位評價方面,據浙江省教育評估院調查,用人單位對我校畢業生綜合素質滿意度為85.47。

3.科研創新

我校通過實施“創新創業訓練計劃”,構建良好的運行保障和激勵機制,把創新創業教育納入專業培養方案課程結構體系,賦予學分,實現第一課堂和第二課堂的良性互動。同時,我校以學科競賽為抓手,構建全校性、跨學科的學生能力訓練平臺,以開拓學生知識視野和研究能力。
    2017年學生省級新苗項目立項3項、SRIP校級項目立項50項、院級立項62項。學生的整體科研能力呈現上升趨勢,2017年學生發表論文共計47篇,其中A類2篇,實現數量與質量的穩步提升。

2016-2017學年我校A類學科競賽獲獎75項,比上一學年增加35項,其中榮獲第十五屆“創青春”中航工業全國大學生創業大賽金獎1項,第七屆全國大學生電子商務挑戰賽一等獎1項。中國大學生服務外包創新創業大賽、全國大學生廣告藝術大賽、“神霧杯”第十屆全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽二等獎各1項、第七屆全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽總決賽三等獎1項、“神霧杯”第十屆全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽三等獎3項。2017年,我院在A類省級25項學科競賽中成績顯著,在21所獨立學院中排名第6位,比去年提高了2位。

                 表3  2016-2017學年學生學科競賽獲獎情況

級別

競賽名稱

各等級競賽獲獎項目數

特等

一等

二等

三等

國家級

“挑戰杯”全國大學生創業計劃競賽


1




全國大學生廣告藝術大賽



1



中國大學生服務外包創新創業大賽



1



全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽


1




全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽



1



合計


2

3


省級

 

 

“外研社杯”全國英語寫作大賽(浙江賽區)




1

浙江省大學生漢語口語競賽




2

浙江省大學生機器人競賽


3


6

浙江省“互聯網+”大學生創新創業大賽



2

1

“挑戰杯”全國大學生科技作品競賽浙江賽區



1


浙江省大學生數學建模競賽




1

浙江省大學生電子設計競賽




1

浙江省大學生物理科技創新競賽




1

浙江省大學生機械設計競賽


1



浙江省大學生工程綜合能力競賽




3

浙江省大學生多媒體作品設計競賽


1

1

1

浙江省大學生財會信息化競賽




2

浙江省大學生電子商務競賽


2

1

2

浙江省大學生工業設計競賽





浙江省大學生生命科學競賽



1

3

浙江省大學生醫學競賽




2

浙江省大學生力學競賽



1

3

浙江省大學生化工設計競賽




1

浙江省大學生化學競賽



2

1

浙江省大學生統計調查方案設計競賽


1

1

1

浙江省大學生職業生涯規劃大賽




1

浙江省大學生法律職業能力競賽



2

6

浙江省大學生攝影競賽



3

2

浙江省大學生廣告藝術設計競賽





浙江省大學生結構設計競賽



1

1

合計


8

16

42

4.畢業與學位授予

我校在重視人才培養過程的同時,始終堅持學業標準,嚴把畢業關、學位授予關。2017年1月至2017年8月,全院共有應屆生2523人,其中實際畢業學生數為2333人,結業60人,畢業率為92.47%;獲得學士學位的學生數為2257人,初次學位率為94.23%。

5.讀研與就業情況

在2017屆畢業生中,我校讀研學生共計97人,占4.13%,其中59人在國內讀研、38人出國深造。

我校2017屆畢業生初次就業率為96.85%,與去年基本持平。各專業就業率如表4所示。

從畢業生就業的單位性質來看,民營中小型企業是畢業生就業的主要渠道。2017年,我校共有1627名畢業生在民營企業就業,占畢業生總人數的69.18%;其次是國有企業和三資企業,比例分別為5.31%和2.21%;在醫療衛生單位、三資企業和中初等教育單位中就業的畢業生也為數不少。

                   表4  2017屆各專業畢業生就業率

二級學院

專業

專業人數

就業人數

就業率

人文學院

翻譯

50

47

94.00%

廣告學

40

40

100.00%

漢語言文學

53

47

88.68%

日語

51

51

100.00%

英語

121

121

100.00%

信息工程學院

電氣工程及其自動化

91

90

98.90%

電子信息工程

35

33

94.29%

計算機科學與技術

44

41

93.18%

軟件工程

101

100

99.01%

通信工程

18

18

100.00%

信息管理與信息系統

47

44

93.62%

法商學院

法學

46

46

100.00%

工商管理

101

93

92.08%

國際經濟與貿易

143

141

98.60%

會計學

178

175

98.31%

金融學

178

168

94.38%

旅游管理

17

16

94.12%

物流管理

121

118

97.52%

設計藝術學院

動畫

66

64

96.97%

工業設計

28

26

92.86%

藝術設計

208

207

99.52%

生命醫學學院

臨床醫學

91

79

86.81%

環境工程

37

37

100.00%

生物工程

31

31

100.00%

生物技術

38

38

100.00%

應用化學

69

69

100.00%

機械與建筑學院

城市規劃

19

15

78.95%

工程管理

51

51

100.00%

機械設計制造及其自動化

150

147

98.00%

建筑學

24

23

95.83%

土木工程

105

97

92.38%

六、特色發展

1.形成“平臺+模塊+拓展”的課程體系

自1999年構建“平臺式”課程結構體系以來,我校不斷加強應用型人才培養體系的探索與實踐,汲取國內外先進的辦學模式與理念,課程結構體系從最初的“平臺式”到“平臺+模塊”,進而發展為“平臺+模塊+拓展”(見圖7)的遞進式課程結構體系。在原有公共基礎平臺設置基礎上,完善通識共同必修課程體系,設置通識選修課程,增設專業拓展模塊,提倡設置跨學科復合拓展模塊,以此提升學生就業勝任力和崗位適應性,實踐彰顯區域特色的應用型人才培養新模式,及時、快速響應社會需求。

圖7 “平臺+模塊+拓展”課程體系結構圖

“平臺+模塊+拓展”課程體系改革已實施了五年,覆蓋的專業從最初的藝術設計類專業、生物類專業一直到經管類專業和語言類專業,學生人數也由幾百人擴展到一千多學生,拓展模塊課程直接面向行業、面向職業崗位,與高年級的理論課程相結合,一般開設周期為一學期到二學期,學分為8-12學分左右。參與的學生滿意度較高,經過拓展模塊學習后能夠直接上崗操作,深受企業歡迎。學生后續在用人單位年薪普遍高于社會平均水平,晉升通道也更為通暢。

2.繪制以職業為導向的課程地圖

我校以職業為導向,明晰培養路徑,繪制課程地圖(見圖8),整體優化課程體系,使課程模組和前后銜接更具邏輯,對學生的學習路徑和成長成才地圖作出清晰地描繪,真正體現以學生為中心的辦學理念。為提升學生創新能力和就業能力,列出本專業相關的科技競賽和專業技能證書等級考試列表,指導學生成長成才。課程地圖的設計體現專業特色和內涵,注重學生選擇性和個性化需求,為學生未來發展服務。


圖8 以職業為導向的課程地圖

3.深化多維課堂聯動的教育教學模式

深化多維課堂聯動的教育教學模式改革,以課堂教學、學術論壇、班級工作室、實訓平臺、科技競賽、技術研發和創業孵化基地等為載體,通過第一課堂與第二課堂互動,課內教學與課外訓練互補、理論學習和社會實踐相結合,把學生的學習能力、實踐能力、創新能力、溝通能力、社會適應能力和創業能力的培養貫穿于教學全過程。

4.探索PDG創新創業教育新模式

將創新創業融入人才培養方案。我校在“項目化工作室”的基礎上,在電子商務學院試行創新創業模塊,并寫入2015和2016版《寧波大學科學技術學院培養方案》,該模塊打包了含畢業實習、畢業論文在內共計48個學分電子商務運營課程群,向全院三年級以上學生開放選課。另外,在課程群的設置上,強調真實項目、資金支持和實戰演練,探索出一種將專業教育和創業教育有機結合的PDG創新創業教育新模式。該模式圍繞“項目”(P)、“資金”(D)和“團隊”(G)等這些創業教育的核心問題來設計培養方案,拆除了教育與社會之間的圍墻,實現了學生、高校和企業的共贏,引起了《中國教育報》、《浙江教育報》等媒體的關注。2015年10月,教育部部長袁貴仁在寧波調研創業教育時,在我校校友創辦的寧波索像光電科技有限公司前駐足,高度肯定其業績的同時,還鼓勵他們開發中小學顯微鏡作為教具向全國推廣。截止目前,我校已有學生創業團隊104個,其中電子商務類46個,其他涉及動畫設計、工業設計、平面設計等多個領域、多專業。

七、需要解決的問題

1.優化專業結構,強化專業特色

我校部分專業優勢不強,特色不明顯,專業結構布局有待優化。目前49個專業中與地方支柱產業、行業密切對應的專業數量偏少、對接面不夠寬,省級及以上層次的特色專業、優勢專業數量相對偏少,尚未形成優勢突出、特色鮮明的應用型專業體系。為此,我校遵循“錯位發展、凝聚特色、服務區域”的專業建設宗旨,立足“整合優勢專業、關停落后專業、申報新興專業、做大特色專業”的思路,基于區域支柱產業和新興產業發展需求,依賴“校政企”三方專家組建的專業發展委員會,參照“招生質量—培養質量—就業質量—社會聲譽—辦學特色”五方指標,動態調整現有專業。“十三五”期間,我校按照“學科交融、專業互補、集群發展”的原則,構建學科專業一體化框架體系,重點打造文化創意、現代商貿、智能制造、建筑工程、信息工程、生命與環境6個學科專業群,努力實現專業特色化、集群化、區域化和國際化。

2.加強實踐教學,培養應用人才

我校尚無省級以上實驗教學示范中心、校外實踐基地,實踐教學有待加強。我校結合各專業自身的優勢和特色,將政、產、學、研結合作為主線貫穿于實踐教學體系之中,逐步構建全方位、有特色的創新型實踐教學體系。以社會需求為導向明確學生創新能力培養目標,有針對性地設計與組織實踐教學,將實踐能力的培養融入人才培養的全過程。加大教學實驗室建設投入力度,保障實驗實訓課教學質量;加大校外實習實訓基地建設,利用各種社會資源,廣開校外實踐渠道,不斷拓展校際之間、校企之間、我校與科研院所之間的合作,建立穩定的、有較大影響、管理規范、符合教學需求的實習和社會實踐基地。同時,將實習基地建設與就業基地、創新基地建設有機地結合起來,將實習與實訓有機地結合起來,切實提高學生創新能力、實踐應用能力。

3.優化師資結構,重視雙師培養

我校“雙師型”教師數量較少,力量薄弱。為優化師資隊伍結構,我校將進一步拓寬師資引進渠道,根據專業需求,聘用一批既有豐富實踐經驗,又有較扎實理論基礎的企業技術骨干擔任學院兼職教師;進一步完善我校“雙師型”師資培訓政策。在經費和政策方面對“雙師型”教師培訓給予支持。鼓勵教師積極參加各級教育行政部門、勞動和社會保障部門舉辦的職業教育技能培訓與大賽;健全“雙師型”教師獎勵機制。將實踐教學業績以及應用研究的成果納入到評定體系,在評先、評優、崗位津貼等方面對“雙師型”教師實行政策傾斜,對于在產學研合作中做出突出成績的“雙師型”教師給予一定獎勵。在教師專業技術職務評聘過程向“雙師型”教師傾斜。


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